关于母爱的段落200字左右

1、众所周知，在万千的圈子中，都多多少少有几只别样引人注目的奇葩。在遍布全球的“妈妈圈”中，野生作家李娟的母亲与人们刻板印象中的勤俭持家、贤惠端庄、相夫教子的妻子形象截然不同。

2、第一点，不瞎编，不杜撰。小学生阅历少，往往容易编造一些素材，结果弄得漏洞百出。譬如，看到妈妈头上有了白发，就感动得落泪；看到老师带病坚持工作，就感动得想哭。一写到做好事，就是搀扶老奶奶过马路。一写到感动的人，就写清洁工为城市美容，等等。实际上，上面的素材，被无数个小学生传抄了，阅卷老师早就读得倒胃口。

3、第三点，语言要生动，词汇量要丰富。一篇优秀的作文，结构上的合理，仅仅相当于房子盖好了，框架搭起来了，但是，内部装修好了，居住才能舒适。作文的语言，就相当于一座房屋的装修。对于作文老师而言，教给学生的文章框架结构往往很容易，但是，提高学生的语言表达能力，却是一件非常头疼的事儿。往往是，学生在作文结构上掌握得很到位，但一看语言表达，却是呆板而枯涩。

4、《安塞腰鼓》中运用反复、排比、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海一般的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。200字左右。

5、从母亲昏迷前的念叨的语句中，我们感到母亲对孩子的爱和牵挂，已经远远超越了对自己身体的关注。

6、比如，一个东莞的考生写发生在欧洲某国的故事，写发生在祖国西北边陲的故事，写发生在上千年前某朝的故事，写求职场上某大学生遭遇的挫折，都会给阅卷老师一个感觉——这个故事是从哪本杂志上抄过来的。

7、教师可播放情境课文片段，帮助学生理解所说的内容。

8、我们要明白一点，我说的作文，可不是你们在作文本上写的作文。作文本的作文，老师会批改，然后给点评语。如果你不高兴，可以修改一遍，再抄一次。写得好的作文，可以被老师当作范文读，还可以在黑板报上展览。甚至还可以投稿，在报刊上发表，你们显得很有面子。(关于母爱的段落200字左右)。

9、“最后打下来的那点葵花好歹留够了种子，明年老子接着种！老子就不信，哪能年年就这么倒霉？”幽默豪爽干脆的语言，深切道出了母亲懂得满足相信未来的性格。人物是故事的灵魂寄托，作者描述的母亲形象就是这样一个鲜活生动而又丰富灵现的灵魂，是个典型的农村妇女形象。她在苍茫的大地间，在不断行走的过程中，与时间赛跑，与大地为伴，挑起生活的重担，在艰辛的生活中寻找生活的乐趣，感知生活的唯美与孤独，不被命运打倒而屈服，不向自然灾害低头，诙谐而风趣，亲近而可敬......

10、设计意图：通过对文章的反复深入品读，引导学生真正理解“好好儿活”的内涵。

11、(1)文中母亲第一次提出带“我”去北海看花，是在“我”暴怒无常、在家发脾气后。从母亲等“一切恢复沉寂”后，“悄悄地”进来、“眼边儿红红地，看着我”，可以看出，她一直在关心、担心“我”的状态。因此，她提出要推“我”去看花，应该是想让“我”散散心。

12、(1)默读全文，找出你认为包含了作者对往事态度的语句。

13、了解仿写的基本类型，会根据不同的写作要求进行仿写。

14、再说说半命题作文。半命题作文给考生以比较广的选材空间，此时，补题是非常关键的。譬如《那一次，我XXX》，不同的补题，给阅卷老师“眼前一亮”的程度不同。有些考生在题材上容易撞车。“那一次，我成功了”“那一次，我没有放弃”“那一次，我感动了”，类似的补题，基本上大同小异，很难“镇”住阅卷老师。此时，你要“另辟蹊径”，以醒目的标题，吸引阅卷老师的注意力。《那一次，我陶醉于青山绿水》，可以写景。《那一次，我面对一双肮脏的小手》写一次捐助经历。《那一次，我的命运转了个弯儿》写自己遇到的挫折。《那一次，我对妈妈说谢谢》，写一次母爱的呵护。对半命题作文题目，你补题越精细，作文越容易写，阅卷老师越容易给于关注，得分也就趋高。

15、她挑唆小孩子干坏事。家中养了金鱼，实在可谓“色泽光鲜”，深受小孩喜爱。她便叫孩子们回去求着大人，赶紧去某某地方买(其实那里根本没有卖金鱼，)大人要是不同意，就拼命纠缠，用不吃饭来“威胁”，如何如何。

16、设计意图：由学生常态认知入手，激发学生学习兴趣，并奠定全文学习的基调。

17、我在给我的学生进行“散文式”写作训练的时候，会找特别难描写的事物。比如，一片树叶掉到地上大概需要两秒钟，将这两秒钟写成一个200字的片段；或者我会给学生放一段歌，将这段歌描写出来。我有大量刁钻的描写主题，为的就是训练学生的描写能力。

18、什么叫单一归因？比如，钢琴考级那天“我”感到很紧张，可是后来妈妈的一席话鼓励了我，我放下了紧张不安的心情，发挥得很好，最后成功通过了考试。

19、就写作的意义上，“卒章显志”和“糊膏药”多少有些“投机取巧”，但在考场上，学生追求的是高分数，能多得几分就是几分。阅卷老师在阅卷时，往往会在乎你的作文有没有主线，是不是紧扣主题。因此，学生必须学会“糊膏药”。

20、(2)小组内综合意见，在组员分享的句段中选定一段话，作为小组推荐内容。

21、找你有没有点题！看开头是否简短吸引人，如果开头写了半天，没有点题，完了，你就掉到二类文了，这时，老师还不会认为你跑题了，他还会接着看。

22、②不成熟的、幼稚的爱是“我爱你，因为我需要你”，而成熟的爱是“我需要你，因为我爱你”。两者有什么区别？

23、古诗有云“自古逢秋悲寂寥”，的确，说到秋天，人们的心中往往会升起一股愁绪。对于作家史铁生而言，又有着怎样的秋日愁绪呢？今天，就让我们一起来阅读他的《秋天的怀念》。

24、        ②、父爱有什么积极面和消极面？

25、考生一定要记住，写第二人称作文，要设置一种场景。作文中的“你”，分明就坐在你面前，微笑着听你诉说。你写的一句话，都是跟“他”在对话。千万不要出现出现第三人称。有的学生前面在喊着“妈妈你怎么怎么”，但是写着写着，就出现人称的偏差——夜深了，我夜不成寐，这时候，门被推开了，妈妈走进来，她轻轻地爱抚着我的发端。瞧，前面还是第二人称，你一不小心，就成了第三人称了。

26、教师点拨：上节课中，我们说到，“秋天的怀念”，怀念的是母亲。结合这节课学习的知识，想一想，除了对爱“我”的母亲的怀念，你觉得作者还有什么样的情感？

27、过渡：除了一直想带“我”去看花以外，文章中还有很多细节体现出母亲对“我”深沉的爱。你读到了吗？

28、开头过长，超过了七八十字，就是大头作文。中间有一段，超过了六七行，就是大肚子作文。结尾超过了五行，就是大尾巴作文。大家一定要记住上述三个概念。没有经过指点的学生写起作文来，往往容易在段落上出现偏差。有的学生写了200字还没有分段。我指责他说，俗话说，一目才能扫十行，你想让阅卷老师累死啊。

29、从“没想到”“病成这样”中，我们读到了作者对于自己忽视了母亲身体的自责和悔恨，“绝没想到”“竟是”中表现了作者不敢相信、不愿相信母亲离世，“永远的诀别”语义重复，突出强调了作者对于母亲离世的痛苦。

30、  “我妈脾气暴躁。当年还是人民教师那会儿，对于一切调皮学生统统采取铁血政策”在第二十二章的开头，李娟就以朴素的文字直接点出母亲洒脱的性格。

31、千万要记住，题记要精致精悍，不要很长。最多两行20字之内就好了。有些学生喜欢玩题记，觉得写个题记，老师会给高分，但是他的题记竟然写了五行。我生气地指责他说，作文一共才要求写600字以上，你的题记就占了五六行，又臭又长，无论是结构上，还是在叙事上，都不够协调，怎么会得高分呢？

32、然而具有一定生活经验的人知道，戏剧性、曲折性的故事很少存在在日常生活中。现实和作文考题有着天然的冲突。

33、这就是写妈妈与众不同的教育方式，格调不低，而且立意比较新颖。

34、可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

35、推荐理由：这张图片几乎每个小学生都会遇到。一句话开头，加上环境描写，接下来写动作或语言，末尾抒情或归纳道理。这篇小作文写得很规范。

36、(3)最后，“我”和妹妹去北海看花，“我”懂了母亲的话，“我”和妹妹“好好儿活”。

37、(且行且歌)你的眼里，藏着深海——记珠海市南屏中学洪明利校长

38、第一点，把字写好。每个学生在写作文之前，都要想到这四个字。越是重要的考试，阅卷老师对卷面的要求也就越高。试想，面对厚厚的试卷，如果学生的写字非常乱，卷面被涂改得乱七八糟，会严重影响阅卷老师的心情。相反，如果阅卷老师正因阅卷而疲惫不堪，忽然看到一篇卷面整洁、写字工整的作文，不管其内容如何，都会产生“眼前一亮”的感觉，就会有一种“给个高分”的打分倾向。

39、   前几段日子，读了李娟写的《遥远的向日葵地》，论说最有特点的人，印象深刻而久久不能忘怀的属她的母亲了。

40、发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患“尿毒症”，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。

41、 学习仿写还应由浅入深，循序渐进。课堂上学到什么课文，课文中有哪些精彩语段，马上就“依葫芦画瓢”练一练，学习写一组排比句，写一系列动作，再到写一个场景、个细节，这是模仿的初级阶段。能模仿优秀作品的选材、组织、构思、立意，这是模仿的中级阶段。到了迷上哪位作家或哪位作家，行文风格不自觉地接受影响，自己的文章无意间也有了那个“味儿”，这才是模仿的高级阶段。

42、②回忆《社戏》《走一步，再走一步》《最后一课》中的心理描写相关段落，借鉴心理描写的写法，选择自己熟悉的写作素材，写一段200字左右的自己亲身经历过的心理历程。

43、能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。

44、 李娟的母亲就是李娟笔下这样一个个性十分鲜明而又独特的个体，她那种坚强乐观，直率坚毅的性格影响了李娟，同时又触动了千万读者，这就是李娟的母亲——一个平凡而又伟大的母亲。

45、我引用这句话，是因为自觉我的作文策略将是一个非常尴尬的课，而且我认为一定会引来很多骂战。

46、(2)脚本设计：“望着望着”“听着听着”这些词语时需要读得稍微轻一点、慢一点，表示时间的无声延长，为下面“我”“暴怒无常”的行为蓄势。“突然”“猛地”“狠命地”稍重读，这样更能体现“我”的“暴怒无常”。“不，我不去！”这里需要重读，语速快，语调下降。因为那个时候的“我”内心其实是暴怒、痛苦与绝望的。“我”就如同一只找不到出口的满身是刺的困兽，暴怒得热血沸腾，也无助得胡乱挣扎。

47、 需要注意的是，仿写不是机械模仿，更不是抄袭。

48、当然，作文也不必太长，不必写到答题卡的最后一行。

49、中考作文的选材其实很简单，基本上是以“我”为圆心，以“我”的活动为半径来画圆，要能突出作为初中生的“我”对现实生活的观察和感受。

50、课后作业：文中有很多对母亲当时状态、言行的描写。试着揣摩文中母亲的心理，写一写母亲当时的内心独白。

51、首先，一份作文拿到手，作为阅卷老师，会先大致看一下文章篇幅，如果篇幅首先就不达标，那么毫无疑问，你的作文分数不会高，因为老师会觉得你根本没话讲，说不出来。

52、“挡”是不愿意儿子看到树叶飘落的样子。树叶飘落意味着生命的结束，而母亲怕“我”触景生情，又萌生烦躁的情绪和对生活的绝望，体现出母亲的细心和呵护。“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾(自己的病痛的折磨，加上忧心儿子的情况)，“央求般的神色”表现出母亲的对儿子振作起来的渴求。

53、如果你非得把错字涂成一团黑，那就等于告诉阅卷老师：我写错了，我又写错了，快，来扣分吧。

54、设计意图：借助合作探究的形式，帮助学生理解文章中的母爱，并在反复诵读中体会母爱。

55、两个“艰难”，既有作者对母亲当时状态的心疼，更有对母亲艰难生活的心疼，暗含了作者对自己没有尽孝的悔恨与自责。

56、像电影镜头一样，作者为我们截取了三幅简单小巧、温情弥漫的画面：“小屋守望，母爱荡漾”“痛哭流涕，母亲拭泪”“离别之际，叮咛不断”。特别值得一提的是，作者选用了余光中先生的《乡愁》诗中的三个经典句子“小时候——”“后来啊——”“而现在——”领起下文，完美和谐地将几个再平常不过的生活片段串接起来，线索清晰，洋溢着浓浓的流年匆匆之感叹、母爱相随之幸福。

57、        ①、父爱与母爱在本质上有什么区别？

58、第3段，简述划船竞赛和追鸭竞赛“直到天晚方能完事”，表明端午日全民同乐时间之久。

59、我记得我曾经带过的一个学生，初一的时候写了一篇关于母爱的作文。他写道妈妈不让我报很多的课外班，而是要采取老子的无为之道，培养我自主学习的能力。经过几年的成长，我很感谢妈妈当初的决定。

60、上节课，我们通过对文章语句的分析，感受到了史铁生母亲深沉的母爱。文章中，面对绝望痛苦的儿子，母亲强忍着眼泪说娘儿俩要“好好儿活”。在文末“我”说和妹妹“好好儿活”。“好好儿活”，究竟有着怎样的含义？

61、第三篇作文准备个游记类。以景色描写为主，展现自己独特的评价、审美能力。